Vídeo produzido no encerramento da Oficina de Fotografia realizada em julho de 2008.
Postado por Evandro Lélis (edlelis@yahoo.com)
quinta-feira, 9 de julho de 2009
quarta-feira, 8 de julho de 2009
COMO USAR OBJETOS DE APRENDIZAGEM
Por Kleber Ribeiro Batista
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Final Ciências Naturais Tecnologia e sociedade
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Conceituar e demonstrar os objetos de aprendizagem, suas características e suas vantagens para o processo de ensino-aprendizagem.
2. Diferenciar simulações de animações.
3. E laborar uma atividade que favoreça a aprendizagem de conceitos científicos utilizando o objeto de aprendizagem.
4. Analisar o guia do professor do objeto de aprendizagem explorado
5. Relacionar os objetos de aprendizagens aos conteúdos a serem desenvolvidos em sala de aula.
Duração das atividades
8 aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conhecimento sobre objeto de aprendizagem, como sendo um recurso digital reutilizável que auxilia na aprendizagem de algum conceito e, ao mesmo tempo, estimula o desenvolvimento de capacidades pessoais, como por exemplo, imaginação e criação.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1 – Apresentação do RIVED e Objeto de Aprendizagem
Etapas das atividades:
No Laboratório de Informática
Com o objetivo de sensibilizar os professores para o uso dos O.As. e ao mesmo tempo introduzi-los no assunto, elaborar e apresentar, utilizando um Software de apresentação, O Objeto de Aprendizagem destacando conceito, definição, principais características e vantagens.
Atividade 2 – Vivenciar uma simulação e/ou animação
Navegar nos objetos de aprendizagens:
a) “O milagre da vida: Sexualidade Humana – atividade 3 – Sexo... ou não!”
b) “Origem dos movimentos: Conservação – atividade 3”
classificando-os como simulação ou animação, identificando as diferenças entre ambos.
Descrição dos diferentes momentos da atividade
Primeiro momento
Convidamos os professores primeiro para visitar o OA na área de Biologia (O milagre da vida – atividade 3 – Sexo ou não! ) em seguida o OA na área de Física – Origem dos movimentos: Conservação- atividade 3. Após a navegação, solicitamos que a equipe analisem os OA’s e verifiquem se foi uma simulação ou uma animação.
Segundo momento
Pedimos, então, que os professores utilizem um editor de texto e listem as características de simulação e de animação. Após a digitação os professores, discutam os registros listrados e suas possíveis utilizações dos OA’s em suas aulas.
Atividade 3 - Analise do Guia do Professor
Atividade Proposta
Fazer leitura e análise do Guia do professor do Objeto de Aprendizagem “O milagre da vida: Sexualidade humana - Atividade 3 – Sexo ou não”.
Descrição dos diferentes momentos:
Primeiro momento
Os professores receberão uma cópia impressa do Guia do professor do Objeto de Aprendizagem “O milagre da vida: Sexualidade humana – atividade 3 – Sexo ou não”, e em duplas farão a leitura e análise do mesmo onde observarão os componentes, as orientações dispostas e sua possibilidade de utilização.
Segundo momento
Cada dupla apresentará oralmente seu ponto de vista a respeito da análise feita.
Atividade 4 - Analise objeto de aprendizagem “Os mistérios químicos da chuva ácida”
Descrição dos diferentes momentos:
Os professores verão ao vídeo “chuva ácida” e assistirão o OA “Os mistérios químicos da chuva ácida” e farão uma análise do mesmo onde observarão os componentes, as orientações dispostas e sua possibilidade de utilização.
Atividade 5 – Área de Conhecimento
Etapas da atividade:
Primeiro momento:
No Laboratório de Informática, dividir os professores por Área de Conhecimento (Ciências, Humanas, Linguagem), formando grupos. Esses deverão navegar pelos Objetos de Aprendizagem disponíveis na sua disciplina e elaborarem atividades para aplicar com seus alunos. Os professores irão preparem uma seqüência didática, tipo de um guia do professor para um dos OAs da área. Exemplo: podem pedir que os alunos façam as atividades contidas nos Objeto de Aprendizagem, como também atividades complementares tais como: pesquisas na Internet sobre o tema abordado, vídeos ou DVD que tratem desses temas, relatórios sobre as conclusões que tiraram, tabelas na Planilha eletrônica, apresentações no PowerPoint ou Impress, produções de texto no editor de texto, etc.
Segundo momento:
Novamente no LI, os professores (em duplas) deverão utilizar o Editor de Texto, para digitar suas conclusões a respeito do texto lido, da seqüência didática e da navegação nos Objetos de Aprendizagem navegados. Estas produções devem ser socializadas.
Avaliação
As atividades de avaliação serão feitas no decorrer do processo por meio das seguintes atividades:
• Participação qualificada nos debates.
•produções de texto no editor de texto.
Leitura complementar
Objetos de aprendizagem a serviço do professor por César Nunes
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Final Ciências Naturais Tecnologia e sociedade
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
1. Conceituar e demonstrar os objetos de aprendizagem, suas características e suas vantagens para o processo de ensino-aprendizagem.
2. Diferenciar simulações de animações.
3. E laborar uma atividade que favoreça a aprendizagem de conceitos científicos utilizando o objeto de aprendizagem.
4. Analisar o guia do professor do objeto de aprendizagem explorado
5. Relacionar os objetos de aprendizagens aos conteúdos a serem desenvolvidos em sala de aula.
Duração das atividades
8 aulas de 50 minutos cada.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conhecimento sobre objeto de aprendizagem, como sendo um recurso digital reutilizável que auxilia na aprendizagem de algum conceito e, ao mesmo tempo, estimula o desenvolvimento de capacidades pessoais, como por exemplo, imaginação e criação.
Estratégias e recursos da aula
Atividade 1 – Apresentação do RIVED e Objeto de Aprendizagem
Etapas das atividades:
No Laboratório de Informática
Com o objetivo de sensibilizar os professores para o uso dos O.As. e ao mesmo tempo introduzi-los no assunto, elaborar e apresentar, utilizando um Software de apresentação, O Objeto de Aprendizagem destacando conceito, definição, principais características e vantagens.
Atividade 2 – Vivenciar uma simulação e/ou animação
Navegar nos objetos de aprendizagens:
a) “O milagre da vida: Sexualidade Humana – atividade 3 – Sexo... ou não!”
b) “Origem dos movimentos: Conservação – atividade 3”
classificando-os como simulação ou animação, identificando as diferenças entre ambos.
Descrição dos diferentes momentos da atividade
Primeiro momento
Convidamos os professores primeiro para visitar o OA na área de Biologia (O milagre da vida – atividade 3 – Sexo ou não! ) em seguida o OA na área de Física – Origem dos movimentos: Conservação- atividade 3. Após a navegação, solicitamos que a equipe analisem os OA’s e verifiquem se foi uma simulação ou uma animação.
Segundo momento
Pedimos, então, que os professores utilizem um editor de texto e listem as características de simulação e de animação. Após a digitação os professores, discutam os registros listrados e suas possíveis utilizações dos OA’s em suas aulas.
Atividade 3 - Analise do Guia do Professor
Atividade Proposta
Fazer leitura e análise do Guia do professor do Objeto de Aprendizagem “O milagre da vida: Sexualidade humana - Atividade 3 – Sexo ou não”.
Descrição dos diferentes momentos:
Primeiro momento
Os professores receberão uma cópia impressa do Guia do professor do Objeto de Aprendizagem “O milagre da vida: Sexualidade humana – atividade 3 – Sexo ou não”, e em duplas farão a leitura e análise do mesmo onde observarão os componentes, as orientações dispostas e sua possibilidade de utilização.
Segundo momento
Cada dupla apresentará oralmente seu ponto de vista a respeito da análise feita.
Atividade 4 - Analise objeto de aprendizagem “Os mistérios químicos da chuva ácida”
Descrição dos diferentes momentos:
Os professores verão ao vídeo “chuva ácida” e assistirão o OA “Os mistérios químicos da chuva ácida” e farão uma análise do mesmo onde observarão os componentes, as orientações dispostas e sua possibilidade de utilização.
Atividade 5 – Área de Conhecimento
Etapas da atividade:
Primeiro momento:
No Laboratório de Informática, dividir os professores por Área de Conhecimento (Ciências, Humanas, Linguagem), formando grupos. Esses deverão navegar pelos Objetos de Aprendizagem disponíveis na sua disciplina e elaborarem atividades para aplicar com seus alunos. Os professores irão preparem uma seqüência didática, tipo de um guia do professor para um dos OAs da área. Exemplo: podem pedir que os alunos façam as atividades contidas nos Objeto de Aprendizagem, como também atividades complementares tais como: pesquisas na Internet sobre o tema abordado, vídeos ou DVD que tratem desses temas, relatórios sobre as conclusões que tiraram, tabelas na Planilha eletrônica, apresentações no PowerPoint ou Impress, produções de texto no editor de texto, etc.
Segundo momento:
Novamente no LI, os professores (em duplas) deverão utilizar o Editor de Texto, para digitar suas conclusões a respeito do texto lido, da seqüência didática e da navegação nos Objetos de Aprendizagem navegados. Estas produções devem ser socializadas.
Avaliação
As atividades de avaliação serão feitas no decorrer do processo por meio das seguintes atividades:
• Participação qualificada nos debates.
•produções de texto no editor de texto.
Leitura complementar
Objetos de aprendizagem a serviço do professor por César Nunes
terça-feira, 30 de junho de 2009
Estudo de equação e função do 2º grau
Por Kleber Ribeiro Batista
Justificativa
É muito comum hoje o estudante sair da escola sem saber realmente o que é uma função, nem para que ela serve e tão pouco como usá-la no seu dia a dia. Com a implantação dos laboratório de informática em algumas escolas é necessário que façamos uso desta tecnologia bem como dos software que o acompanha. Nesse sentido pretendo dá um pouco de atenção a planilha eletrônica como uma ferramenta interessante para o uso da matemática na sala de aula. Queremos que o professor saia da rotina dando uma oportunidade ao aluno de desenvolver seu próprio raciocínio, criando algo como fazer o computador a "aprender" determinadas fórmulas matemáticas e como este dá o resultado imediato.
Usaremos neste estudo a equação e função do 2º grau. Vamos entender o que são coeficientes, variáveis, ver um pouco de lógica para entender o estudo de sinal , o domínio, a imagem, e principalmente da importância do coeficiente "a" e do discriminante “D” no gráfico da função.
Objetivo:
Incentivar os alunos a construírem fórmulas utilizando a planilha eletrônica;
Usar a planilha como caderno eletrônico;
Perceber que os coeficientes são constantes e quando mudada, muda também o resultado;
Observar que a variável é realmente a única que varia em uma função;
Verificar que o gráfico da função muda em função dos coeficientes.
Procedimento:
O professor lançará vários problemas cuja a resolução seja uma equação do 2º grau. O aluno montará o problema junto com o professor e lançará na planilha os coeficiente "a", "b" e "c". Irá em seguida escrever a fórmula do discriminante e das raízes e por últimos a fórmula da função para construção do gráfico. Siga o modelo da figura abaixo:
9
Observe que na célula C10 está escrito a fórmula do discriminante, ou seja D=b2-4ac; que na Planilha é escrito assim “=$B$9^2-4*$A$9*$C$9” enquanto que nas células C12 e C13 estão respectivamente as raízes x1= , ou seja: =SE(C10<0;"Não existe raiz real";(-$B$9+RAIZ($C$10))/(2*$A$9)) e x2= , ou seja; =SE(C10<0;"Não existe raiz real";(-$B$9-RAIZ($C$10))/(2*$A$9)) que é a fórmula na Planilha.
Use essa planilha apenas como modelo para construção da sua e vamos resolver o seguinte problema: Uma pessoa está querendo fazer uma horta com 5m de comprimento por 4m de largura, e deseja fazer um passeio externo em torno da horta como mostra a figura abaixo. Sabendo-se que ele dispões de material para cimentar somente 36m2 de área, qual deve ser a largura desse passeio? 
Área menor = 5m . 4m = 20m2
Área maior = ( 5 + 2x ).( 4 + 2x) = 20 + 10x + 8x + 4x2 = 4x2 + 18x + 20
Área do passeio será a área maior menos a área menor = 36
Área do passeio = Área maior - Área menor = 4x2 + 18x + 20 - 20 = 36 ficando
4x2 + 18x = 36 donde vem que 4x2 + 18x - 36 = 0 ( Simplificando tudo por 2, obteremos) 2x2 + 9x - 18 = 0
Logo os valores dos coeficientes são a = 2 ; b = 9 e c = - 18.
Aplicando estes valores na planilha o resultado será:
Como obtivemos dois valores para x, temos que x2 não serve pois é negativo; portanto a largura do passeio será x1=1,5m.
Veja também na figura, que na célula “E10” temos a afirmativa de que o discriminante é positivo e que portanto; temos duas raízes reais e diferentes, o gráfico corta o eixo abscissa em dois pontos e que a concavidade da parábola é voltada para cima na célula “E11”. Eis aí uma boa pergunta. Usando a função "Se" você pode ensinar o computador a lhe dá esta resposta. Para ter uma visão geral acesse http://www.valteralencar.hpg.ig.com.br/equacao2graurevisada.xls
Quanto ao gráfico, seguiremos o seguinte encaminhamento:
1. Atribua a variável o valor –7(no endereço A17) e em A18 escreva =A17+1;
2. Faça uma cópia de A18 até A26, assim teremos os valores da variável x;
3. Escreva em B17 a fórmula da equação 2x2 + 9x - 18 que no Excel é =$A$9*A17^2+$B$9*A17+$C$9 ;
4. Faça uma cópia de B17 até B26, assim teremos os valores da função y;
5. Selecione de A16 até B26;
6. Clique em Assistente de Gráfico na barra padrão e siga as instruções da mesma e por fim clique em Concluir;
7. Pronto, o gráfico está feito e terá a forma da figura abaixo.
Publicado em 2001 .
Site: www.valteralencar.hpg.ig.com.br
Justificativa
É muito comum hoje o estudante sair da escola sem saber realmente o que é uma função, nem para que ela serve e tão pouco como usá-la no seu dia a dia. Com a implantação dos laboratório de informática em algumas escolas é necessário que façamos uso desta tecnologia bem como dos software que o acompanha. Nesse sentido pretendo dá um pouco de atenção a planilha eletrônica como uma ferramenta interessante para o uso da matemática na sala de aula. Queremos que o professor saia da rotina dando uma oportunidade ao aluno de desenvolver seu próprio raciocínio, criando algo como fazer o computador a "aprender" determinadas fórmulas matemáticas e como este dá o resultado imediato.
Usaremos neste estudo a equação e função do 2º grau. Vamos entender o que são coeficientes, variáveis, ver um pouco de lógica para entender o estudo de sinal , o domínio, a imagem, e principalmente da importância do coeficiente "a" e do discriminante “D” no gráfico da função.
Objetivo:
Incentivar os alunos a construírem fórmulas utilizando a planilha eletrônica;
Usar a planilha como caderno eletrônico;
Perceber que os coeficientes são constantes e quando mudada, muda também o resultado;
Observar que a variável é realmente a única que varia em uma função;
Verificar que o gráfico da função muda em função dos coeficientes.
Procedimento:
O professor lançará vários problemas cuja a resolução seja uma equação do 2º grau. O aluno montará o problema junto com o professor e lançará na planilha os coeficiente "a", "b" e "c". Irá em seguida escrever a fórmula do discriminante e das raízes e por últimos a fórmula da função para construção do gráfico. Siga o modelo da figura abaixo:
9Observe que na célula C10 está escrito a fórmula do discriminante, ou seja D=b2-4ac; que na Planilha é escrito assim “=$B$9^2-4*$A$9*$C$9” enquanto que nas células C12 e C13 estão respectivamente as raízes x1= , ou seja: =SE(C10<0;"Não existe raiz real";(-$B$9+RAIZ($C$10))/(2*$A$9)) e x2= , ou seja; =SE(C10<0;"Não existe raiz real";(-$B$9-RAIZ($C$10))/(2*$A$9)) que é a fórmula na Planilha.
Agora escreva em D8 esta função: =SE(C10>0;" D > 0, Temos duas raízes reais e diferente, o gráfico corta a abscissa em dois pontos";SE(C10=0;" D = 0, Temos duas raízes reais e iguais, o gráfico corta a abscissa em um único pontos";" D < 0, Não existe raiz nos reais")) ; em D9 esta: =SE(A9>0;" a > 0, a concavidade da parábola é voltada para cima";" a < 0,a concavidade da parábola é voltada para baixo") e por último em D10:=SE(C10>=0;" A paráboila corta a abscissa nos pontos "&C12&" e"&C13;"não corta a parábola")
Área menor = 5m . 4m = 20m2
Área maior = ( 5 + 2x ).( 4 + 2x) = 20 + 10x + 8x + 4x2 = 4x2 + 18x + 20
Área do passeio será a área maior menos a área menor = 36
Área do passeio = Área maior - Área menor = 4x2 + 18x + 20 - 20 = 36 ficando
4x2 + 18x = 36 donde vem que 4x2 + 18x - 36 = 0 ( Simplificando tudo por 2, obteremos) 2x2 + 9x - 18 = 0
Logo os valores dos coeficientes são a = 2 ; b = 9 e c = - 18.
Aplicando estes valores na planilha o resultado será:
Como obtivemos dois valores para x, temos que x2 não serve pois é negativo; portanto a largura do passeio será x1=1,5m.
Veja também na figura, que na célula “E10” temos a afirmativa de que o discriminante é positivo e que portanto; temos duas raízes reais e diferentes, o gráfico corta o eixo abscissa em dois pontos e que a concavidade da parábola é voltada para cima na célula “E11”. Eis aí uma boa pergunta. Usando a função "Se" você pode ensinar o computador a lhe dá esta resposta. Para ter uma visão geral acesse http://www.valteralencar.hpg.ig.com.br/equacao2graurevisada.xls
Quanto ao gráfico, seguiremos o seguinte encaminhamento:
1. Atribua a variável o valor –7(no endereço A17) e em A18 escreva =A17+1;
2. Faça uma cópia de A18 até A26, assim teremos os valores da variável x;
3. Escreva em B17 a fórmula da equação 2x2 + 9x - 18 que no Excel é =$A$9*A17^2+$B$9*A17+$C$9 ;
4. Faça uma cópia de B17 até B26, assim teremos os valores da função y;
5. Selecione de A16 até B26;
6. Clique em Assistente de Gráfico na barra padrão e siga as instruções da mesma e por fim clique em Concluir;
7. Pronto, o gráfico está feito e terá a forma da figura abaixo.
Veja também os endereços para colocarem os valores dos coeficientes "a", "b" e "c". Agora, o que aconteceria se atribuísse para o coeficiente "a" o valor zero? Como ficaria o gráfico, um parábola ou uma reta? Deu para verificar porque o coeficiente "a" tem que ser diferente de zero. Verifique em que intervalo a função é crescente ou decrescente, se tem ponto de máximo ou de mínimo. Tente ver junto com o seu professor a lógica para os resultado do discriminante ser menor ou maior que zero?
Publicado em 2001 .
Site: www.valteralencar.hpg.ig.com.br
segunda-feira, 29 de junho de 2009
Alunos monitores
Este vídeo foi realizado na confraternização em 2007 dos alunos que participam do Projeto Aluno monitor de LIE e a equipe no NTHE.
Seleção para aluno monitor
Começou nesta segunda-feira (dia29/06/09), a seleção para o processo de seleção para formação de cadastro reserva de monitores de laboratório de informática educativa da Secretaria Municipal de Educação de Teresina.As inscrições estão sendo feitas no Núcleo de Tecnologia Educacional do Município de Teresina - NTHE, situado na Rua Coelho de Resende nº 1649, Centro/Norte, bairro Marquês, prédio onde funciona a Escola Municipal Murilo Braga, no período de 29 de Junho a 15 de o de 2009, das 8:00h às 11:30 h e das 14:00h às 17:30 horas.
Mas informações você encontra no edital publicado no site : http://www.semec.pi.gov.br/2009
sexta-feira, 26 de junho de 2009
Curta na Escola
Na vida moderna de hoje encontramos muitas facilidades nas atividades de trabalho e lazer, movidos pelos recursos tecnológicos. A tecnologia não gera novos conhecimentos, que o homem não possa conceber. Ela apenas facilita a sua produtividade. Assim, compreendemos seu papel na sala de aula, como ferramenta motivadora na criação de projetos de aprendizagem, onde alunos e professores atuam como parceiros da produção do conhecimento. Existe uma variedade muito boa de tecnologia à disposição das nossas escolas: computadores; câmeras de vídeo e fotografia digital; telefone celular; aparelhos de DVD, e etc. Utilizar uma tecnologia na sala de aula, representa um novo desafio para os professores e alunos, pois nos leva a uma mudança dos conceitos sobre as formas de ensinar e aprender, que nos formou. Os objetivos da escola continuarão os mesmos: formar cidadões críticos. Neste caso, a tecnologia diversifica as formas de alcançar os objetivos da escola.
Através da adoção de um projeto de aprendizagem, os alunos assumem um papel relevante na construção do conhecimento, atuando como agente ativo desse processo. Ele tem oportunidade: de refletir; de questionar; de expressar suas idéias; de testar suas hipóteses; de avaliar os resultados obtidos, algo que não observamos com êxito, nas aulas tradicionais.
Um exemplo do uso da tecnologia na sala de aula é a criação de vídeos educativos. Com uma câmera digital ou um celular é possível criar bons vídeos. O papel do professor como facilitador é criar as condições para que isto aconteça. Os alunos serão incentivados a criar seus roteiros e produzir seus vídeos, partindo de temas propostos por eles. Ao professor cabe a função de inserir nos temas escolhidos pelos alunos, os conteúdos da sua disciplina. Os vídeos podem ser exibidos nas feiras de ciências da escola, postados em sites como o www.youtube,com e www.curtanaescola.com.br ou participar de festivais. Vejam, como exemplo o vídeo “O pequeno e o grande”. Uma produção que mostra como um grupo de crianças carentes da cidade do Rio de Janeiro, transformaram uma atividade lúdica em espaço de aprendizagem nas áreas das artes, cidadania, ciências sociais, discriminação e preconceito racial, diversidade, educação artística, ética, geografia, geologia, história, língua portuguesa, literatura, meio ambiente, pluralidade cultural e sociologia. As transformações positivas que aconteceram nos indivíduos são para sempre.
quinta-feira, 25 de junho de 2009
Misssão do NTHE
O Núcleo de Tecnologia Educacional – NTHE tem como objetivo apoiar a implementação de oficinas pedagógicas, oferecendo formação continuada a todos os profissionais da educação que atuam em escolas da rede pública municipal, no uso de novas tecnologias educacionais, garantindo a integral utilização dos laboratórios de informática e demais recursos tecnológicos disponíveis na unidade escolar.
A equipe que atua no NTHE é composta por Especialistas em Tecnologia Educacional (docentes), que oferecem suporte pedagógico, técnico e logístico às escolas da rede pública municipal.
Além destes objetivos, acrescentamos:
* Introduzir a informática como ferramenta pedagógica auxiliar do professor em sua prática cotidiana, possibilitando uma melhor qualidade do processo ensino-aprendizagem;
* Pesquisar alternativas para a utilização do computador no processo ensino - aprendizagem;
* Contribuir para o desenvolvimento de metodologias de trabalho em que a máquina seja uma ferramenta auxiliar para a construção do conhecimento;
* Propor reflexões sobre a utilização dos novos recursos tecnológicos e sua relação com objetivos e paradigmas educacionais.
China proíbe usuário comum de acessar sites sobre saúde sexual
Usuários comuns da Internet na China não poderão acessar sites relacionados a pesquisa e saúde sexual a partir do próximo mês, como parte de uma ofensiva contra a pornografia online.
Os provedores de informação médica devem instalar um software que permita apenas os profissionais a acessarem informações e pesquisas sobre sexo, de acordo com as novas regulamentações publicadas pelo Ministério da Saúde em sua página na Internet.
"Está proibido divulgar conteúdo pornográfico em nome de pesquisas sexuais", disse a regulamentação. A nova regra, no entanto, ameaça prejudicar a educação sexual em um país onde a maioria das pessoas é muito tímida para falar sobre sexo publicamente.
Salas de bate-papo online em sites populares, que são uma das poucas fontes de informação sobre sexo e as doenças sexualmente transmissíveis, também estão incluídas na regulamentação. "As partes de saúde dos portais da web não têm autorização para ter serviços de pesquisa relacionada ao sexo", acrescentou a regulamentação. O texto não especifica exatamente o que está incluído em "pesquisa científica" sobre sexo.
As novas regras foram publicadas após uma série de medidas antipornografia na Internet, que culminaram com o anúncio este mês de que o governo de Pequim vai exigir a instalação de um filtro de Internet para todos os novos computadores produzidos ou entregues após 1o de julho. Redação de Pequim
Lívio Sousa
liviusouza@gmail.com
liviusouza@gmail.com
BLOG NA ESCOLA
O Blog é uma excelente ferramenta de apoio à aprendizagem na escola. Pela criação de blogs os alunos podem pesquisar, analisar, refletir, interagir e encontrar soluções para diversos questionamentos, ao mesmo tempo em que vão se apropriando das tecnologias digitais disponíveis. O trabalho é cooperativo e colaborativo, formando assim uma rede de novos conhecimentos. Os blogs servem para registrar conhecimentos adquiridos pelos alunos durante os projetos de estudo e também para divulgar conteúdos como relatos, textos, links, fotos, gravuras.
Construir um blog desenvolve na comunidade escola o hábito de registrar e divulgar seus estudos. É ótima maneira de desenvolver a criatividade, estimular a expressão, demonstrar sua forma de pensar e agir.
O uso da ferramenta, por fim, abre novos caminhos de comunicação entre professores e alunos, alunos e comunidade, alunos e o mundo, incentivando a interação e a interatividade.
Para a criação do blog na escola sugerimos as seguintes etapas:
Divulgação da proposta da criação do blog a comunidade escolar;
Escolha do nome para o blog;
Criação de conta(e-mail) para o blog;
Criação do blog;
Postagem do material no blog;
Divulgação do endereço do blog a comunidade escolar, com o intuito de todos terem conhecimento e acesso ao blog;
Postar links interessantes, sugeridos pelos professores;
Oficina de uso do blog na sala de aula para professores/alunos;
Postagem diárias/ semanais da escola ( è muito importante a colaboração de todos os membros da escola no momento da produção de noticias para postagem no blog).
Para a criação e manutenção do blog serão necessários alguns recursos materiais como: computador com Internet, materiais de pesquisas, livros, textos escritos, textos impressos.
Já recursos humanos teremos que disponibilizar da criatividade de professores, alunos, direção, coordenação e demais membros da comunidade escola.
E assim, de forma coletiva e participativa que a escola divulgará suas ações no seu contexto escolar.
UMA ESCOLA DIFERENTE
Matéria exibida no Programa Ação de sábado dia 20/06 na Tv Globo. A matéria mostra a experiência da Escola Municipal Desembargador Amorim Lima de São Paulo que tem desenvolvido um projeto de educação democrática inspirado na experiência da Escola da Ponte de Portugal.
Confiram: http://www.youtube.com/watch?v=QNkx0gpKYKo
Mais informações : http://www.amorimlima.org.br/tiki-index.php?page=Visita+Monitorada
Evandro Lélis
edlelis@yahoo.com
Confiram: http://www.youtube.com/watch?v=QNkx0gpKYKo
Mais informações : http://www.amorimlima.org.br/tiki-index.php?page=Visita+Monitorada
Evandro Lélis
edlelis@yahoo.com
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